A megera (re)domada: releituras digitais da obra shakespereana nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Resumen

Este artigo investiga a integração da leitura literária à cultura digital nos Anos Finais do Ensino Fundamental, a partir de uma atividade pedagógica envolvendo a obra A megera domada, de William Shakespeare (2014 [1549]), que solicitou aos alunos a produção de stories do Instagram. A problemática que orienta o estudo consiste em compreender de que modo a incorporação de mídias digitais pode favorecer o engajamento dos estudantes na leitura e na reinterpretação de textos literários. O objetivo é avaliar a eficácia da proposta didático-metodológica do projeto “Lendo Stories”, desenvolvido ao longo de três anos em uma escola particular de São Paulo, buscando promover práticas inovadoras no ensino de Língua Portuguesa. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caracteriza-se como descritiva e exploratória, fundamentada no relato de experiência e na análise das produções audiovisuais elaboradas pelos educandos. O referencial teórico articula discussões sobre cultura digital (Vasconcelos; Martins, 2019), metodologias ativas e aprendizagem baseada em projetos (Bender, 2014), criatividade no ensino (Catmull, 2014) e educação crítica (Freire, 2020 [1974]), além das orientações da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Os resultados evidenciam que o uso dos stories ampliou o interesse dos aprendizes pela obra, estimulou a criatividade, promoveu a autonomia interpretativa e favoreceu a aprendizagem colaborativa. Conclui-se que a inserção de gêneros textuais da cultura digital no ensino de leitura literária constitui uma estratégia eficaz para aproximar as aulas do universo juvenil, fortalecendo o letramento digital e crítico na Educação Básica.