A SIGNIFICAÇÃO PÚBLICA DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA ENTRE ADOLESCENTES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL: DESINFORMAÇÃO, DESIGUALDADES E RESPONSABILIDADES SOCIAIS
Abstract
O presente artigo analisa as percepções públicas sobre ciência e tecnologia entre adolescentes em situação de vulnerabilidade social, evidenciando como desigualdades estruturais — como precariedade digital, exclusão educacional, insegurança social e disseminação intencional de desinformação — limitam o acesso ao conhecimento científico e à participação crítica nos debates públicos. A pesquisa parte do entendimento de que tais exclusões não são ocasionais, mas fruto de uma ecologia de saberes hierarquizada que descredibiliza vozes juvenis e reforça injustiças epistêmicas. Com base em uma abordagem qualitativa, alinhada aos Estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), foram realizadas revisão teórica sistemática e pesquisa de campo, mediante aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (parecer nº 7.167.124, de 18/11/2024), com aplicação de entrevistas semiestruturadas, grupos focais e quiz com conteúdos pseudocientíficos. A análise de conteúdo revelou três eixos principais: barreiras estruturais ao letramento científico, estratégias de navegação em ambientes desinformacionais e percepções sobre a credibilidade de fontes científicas. Os resultados demonstram que a desinformação atua como mecanismo de exclusão epistêmica, agravando a marginalização de adolescentes periféricos e limitando sua autonomia cognitiva. Defende-se, portanto, a urgência de políticas públicas inclusivas e estratégias educacionais contextualizadas, que promovam o letramento científico crítico e valorizem saberes locais como caminhos para a justiça epistêmica. O apoio institucional do PPGCTS/IFPR via PROAP/CAPES foi essencial para a realização deste estudo.
